بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری

در این مقاله تخصصی، آخرین اخبار و جزئیات مربوط به بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری در مجلس و آموزش و پرورش را تحلیل کرده و دلایل ریشه‌ای اعتراضات، فرآیند دقیق رسیدگی و نکات کلیدی سازماندهی معلمان را به صورت جامع تشریح می‌کنیم.

♦️ بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری در شهریور ۱۴۰۴

بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری: ورود مجلس به یک چالش ملی

فرآیند جذب و استخدام معلم در آموزش و پرورش، همواره یکی از حساس‌ترین، رقابتی‌ترین و سرنوشت‌سازترین فرآیندهای استخدامی در کشور بوده است. هر ساله، هزاران جوان تحصیل‌کرده و باانگیزه، با آرزوی پوشیدن ردای معلمی، در آزمون‌های استخدامی آموزگاری، دبیری و عناوین جدیدتری همچون مشاغل کیفیت‌بخشی (شامل مربیان پرورشی، مشاوران، مربیان بهداشت و…) شرکت می‌کنند.

اما این مسیر، گاه با چالش‌ها و ابهاماتی همراه می‌شود که نتیجه آن، شکل‌گیری موجی از اعتراضات از سوی داوطلبانی است که معتقدند حقی از آن‌ها تضییع شده است. در تابستان سال ۱۴۰۴، این اعتراضات به سطحی رسید که توجه نهاد قانون‌گذار کشور، یعنی مجلس شورای اسلامی، را به خود جلب کرد.

ورود “کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس” به موضوع، نشان‌دهنده اهمیت و ابعاد گسترده این مسئله و تبدیل آن از یک چالش اداری به یک دغدغه ملی است.

بر اساس آخرین اخبار و به نقل از سخنگوی این کمیسیون، موضوع بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری به صورت جدی در دستور کار قرار گرفته است.

این اقدام، بارقه امیدی را در دل هزاران داوطلبی که ماه‌ها برای این آزمون‌ها تلاش کرده و پس از اعلام نتایج، با ابهام و احساس بی‌عدالتی مواجه شده‌اند، روشن کرده است. طبق توافقات صورت گرفته میان مجلس و مسئولان وزارت آموزش و پرورش، مقرر شده است که لیستی شامل مشخصات حدود ۲۴۰۰ نفر از معترضان که توسط نمایندگان خودشان تهیه و تجمیع شده، به عنوان مبنای اصلی برای ارزیابی و بازبینی مجدد قرار گیرد. این لیست در اختیار وزارتخانه قرار گرفته و فرآیند بررسی کارشناسی آن از اوایل شهریور ماه ۱۴۰۴ آغاز خواهد شد.

این تحول مهم، سوالات بسیاری را به همراه دارد: ریشه این اعتراضات در کجاست؟ فرآیند بررسی مجدد چگونه خواهد بود؟ چه سرنوشتی در انتظار این داوطلبان است؟ و مهم‌تر از همه، این رویداد چه درس‌هایی برای آینده فرآیند جذب معلم در کشور دارد؟ در این مقاله جامع، ما به دنبال پاسخ به تمامی این سوالات هستیم. ما به کالبدشکافی دلایل اصلی اعتراضات، تشریح فرآیند رسیدگی و همچنین دنیای پس از قبولی، یعنی فرآیند پیچیده “سازماندهی” معلمان خواهیم پرداخت. هدف ما، ارائه یک تحلیل ۳۶۰ درجه و عمیق از این موضوع است تا شما به عنوان یک داوطلب، والد یا شهروند دغدغه‌مند، با تمامی ابعاد این چالش مهم آشنا شوید.

ریشه‌یابی اعتراضات: چرا داوطلبان به نتایج آزمون‌ها معترض هستند؟

برای درک عمق و گستردگی موج اخیر، باید فراتر از یک “بله” یا “خیر” ساده در کارنامه نهایی رفت و به ریشه‌های اصلی که منجر به شکل‌گیری احساس عدم شفافیت و تضییع حق در میان داوطلبان شده است، پرداخت. بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری نشان می‌دهد که این اعتراضات، معمولاً بر روی چند محور اصلی و مشترک متمرکز هستند که هر یک نیازمند تحلیل دقیق است.

ابهام در فرآیند “ارزیابی تکمیلی” و “کانون ارزیابی”

در سال‌های اخیر، فرآیند جذب معلم از یک آزمون کتبی صرف، به یک مدل چند مرحله‌ای تبدیل شده است. پس از قبولی در مرحله آزمون کتبی، داوطلبان وارد مرحله‌ای به نام “ارزیابی تکمیلی” یا “کانون ارزیابی” می‌شوند که بخش بزرگی از نمره نهایی آن‌ها را تشکیل می‌دهد.

• کانون ارزیابی چیست؟ این فرآیند، مجموعه‌ای از فعالیت‌های شبیه‌سازی شده، مصاحبه‌های عمیق، بحث‌های گروهی و آزمون‌های روانشناختی است که با هدف سنجش “شایستگی‌های معلمی” (و نه صرفاً دانش علمی) طراحی شده است. شایستگی‌هایی مانند مهارت ارتباطی، قدرت حل مسئله، کار تیمی، کنترل هیجان و خلاقیت در این مرحله سنجیده می‌شوند.
• منشأ اعتراض: مشکل اصلی در این مرحله، “ذهنی بودن” (Subjective) بخشی از فرآیند نمره‌دهی است. برخلاف آزمون کتبی که پاسخ‌ها کاملاً عینی هستند، در کانون ارزیابی، قضاوت ارزیابان و مصاحبه‌کنندگان نقش تعیین‌کننده‌ای دارد. بسیاری از داوطلبان معترضند که:
  • معیارهای ارزیابی شفاف نیستند: آن‌ها نمی‌دانند دقیقاً بر چه اساسی نمره دریافت کرده‌اند.
  • سلیقه شخصی ارزیابان ممکن است دخیل باشد: یک رفتار یا پاسخ ممکن است از دید یک ارزیاب مثبت و از دید دیگری منفی تلقی شود.
  • عدم ارائه بازخورد دقیق: در کارنامه نهایی، هیچ توضیح یا بازخورد مشخصی در مورد عملکرد داوطلب در کانون ارزیابی ارائه نمی‌شود و فرد صرفاً با یک نمره نهایی مواجه می‌شود.

خطاهای احتمالی در محاسبه نمرات و اعمال سهمیه‌ها

دسته دوم اعتراضات، به جنبه‌های فنی و محاسباتی فرآیند مربوط می‌شود.

• خطاهای محاسباتی: با توجه به پیچیدگی فرآیند نمره‌سازی (ترکیب نمره آزمون کتبی با نمره ارزیابی تکمیلی با ضرایب مختلف)، همواره احتمال بروز خطاهای انسانی یا نرم‌افزاری در محاسبات وجود دارد.
• ابهام در اعمال سهمیه‌ها: قوانین مربوط به سهمیه‌های مختلف (مانند سهمیه ایثارگران، معلولین و بومی‌گزینی) بسیار پیچیده است. بسیاری از داوطلبان معتقدند که این سهمیه‌ها به درستی برایشان اعمال نشده یا در محاسبه حد نصاب‌ها، دچار اشتباه شده‌اند. به عنوان مثال، داوطلبی که انتظار داشته با استفاده از سهمیه بومی‌گزینی قبول شود، ممکن است به دلیل یک خطای سیستمی در تشخیص کد منطقه، از این حق محروم شده باشد.

عدم تطابق محتوای آزمون با منابع اعلام شده

این نوع اعتراض، بیشتر به مرحله آزمون کتبی بازمی‌گردد. برخی داوطلبان معتقدند که سطح دشواری سوالات یا محتوای آن‌ها، فراتر از منابعی بوده که به صورت رسمی توسط سازمان سنجش آموزش کشور اعلام شده است. این موضوع به خصوص در آزمون‌های جدیدتر مانند مشاغل کیفیت‌بخشی که سابقه کمتری دارند، بیشتر دیده می‌شود.

ریشه‌یابی این عوامل نشان می‌دهد که بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری صرفاً یک بازبینی ساده نیست، بلکه نیازمند یک نگاه عمیق به کل فرآیند جذب، از طراحی سوال تا اعلام نتیجه نهایی، و تلاش برای افزایش شفافیت و پاسخگویی در تمام مراحل آن است.

فرآیند رسیدگی به اعتراضات در شهریور ۱۴۰۴: چه انتظاری باید داشت؟

با توجه به ورود کمیسیون آموزش مجلس و توافقات صورت گرفته با وزارت آموزش و پرورش، یک فرآیند مشخص برای بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری تعریف شده است. آگاهی از این فرآیند به داوطلبان معترض کمک می‌کند تا انتظارات واقع‌بینانه‌ای داشته باشند و مسیر پیگیری را با دیدی بازتر دنبال کنند.

مبنای بررسی: لیست ۲۴۰۰ نفره معترضان

همانطور که در اخبار اعلام شده، مبنای اصلی این دور از بررسی‌ها، لیستی است که توسط نمایندگان خود داوطلبان تهیه و به کمیسیون آموزش مجلس تحویل داده شده است.

• اهمیت این لیست: این بدان معناست که بررسی‌ها به صورت متمرکز و هدفمند بر روی پرونده افرادی که نامشان در این لیست قرار دارد، انجام خواهد شد. این کار از یک بررسی کلی و پراکنده جلوگیری کرده و فرآیند را تسریع می‌بخشد.
• یک سوال مهم: تکلیف داوطلبانی که معترض هستند اما نامشان در این لیست نیست، چه می‌شود؟ این افراد همچنان می‌توانند از طریق مسیرهای رسمی و عمومی (مانند سامانه رسیدگی به شکایات سازمان سنجش یا وزارت آموزش و پرورش) اعتراض خود را ثبت کنند، اما فرآیند رسیدگی به لیست مذکور، به دلیل حمایت مجلس، احتمالاً در اولویت بالاتری قرار خواهد گرفت.

مکانیزم بازبینی و ارزیابی مجدد

فرآیند بررسی مجدد پرونده‌ها، یک فرآیند چندوجهی خواهد بود و احتمالاً شامل موارد زیر است:

1. بازبینی محاسبات نمره: اولین و ساده‌ترین گام، کنترل مجدد محاسبات مربوط به ترکیب نمره کتبی، نمره ارزیابی تکمیلی و اعمال ضرایب و سهمیه‌هاست تا از عدم وجود هرگونه خطای محاسباتی اطمینان حاصل شود.
2. بازبینی مستندات کانون ارزیابی: این بخش، پیچیده‌ترین و حساس‌ترین بخش کار است. یک تیم کارشناسی جدید، مستندات مربوط به عملکرد داوطلب در روز ارزیابی تکمیلی را (شامل فرم‌های نمره‌دهی ارزیابان، نتایج آزمون‌های روانشناختی و…) مجدداً بررسی خواهند کرد. هدف این است که مشخص شود آیا فرآیند ارزیابی مطابق با شیوه‌نامه‌های ابلاغی بوده و آیا نمره تخصیص داده شده با مستندات موجود همخوانی دارد یا خیر.
3. بررسی موارد خاص: پرونده‌هایی که دارای شرایط خاصی هستند (مانند ابهام در مدارک، مشکلات مربوط به سهمیه‌ها و…) به صورت ویژه و با دقت بیشتری مورد بررسی قرار خواهند گرفت.

مدیریت انتظارات: نتایج احتمالی این بررسی چه خواهد بود؟

داوطلبان معترض باید انتظارات واقع‌بینانه‌ای از این فرآیند داشته باشند. بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری لزوماً به معنای “قبولی تمام معترضان” نیست. نتایج احتمالی این بازبینی می‌تواند یکی از موارد زیر باشد:

• تأیید نتیجه اولیه: در بسیاری از موارد، ممکن است بازبینی مجدد نشان دهد که فرآیند ارزیابی و محاسبه نمره به درستی انجام شده و نتیجه اولیه صحیح بوده است.
• اصلاح نمره و تغییر وضعیت: در مواردی که خطای محرز محاسباتی یا عدم تطابق آشکار در نمره‌دهی کانون ارزیابی کشف شود، نمره داوطلب اصلاح شده و این امر ممکن است منجر به تغییر وضعیت او از “مردود” به “قبول” شود.
• دعوت به ارزیابی مجدد: در موارد بسیار نادر و خاص که مستندات دارای ابهام جدی باشند، ممکن است از داوطلب برای شرکت در یک جلسه ارزیابی تکمیلی مجدد دعوت به عمل آید.

زمان اعلام نتایج: فرآیند بررسی پرونده ۲۴۰۰ نفر، یک کار زمان‌بر و دقیق است. هرچند بررسی‌ها از اوایل شهریور آغاز می‌شود، اما اعلام نتایج نهایی ممکن است چند هفته تا چند ماه به طول بینجامد. داوطلبان باید با صبوری و از طریق کانال‌های اطلاع‌رسانی رسمی، پیگیر نتایج باشند.

فرآیند “سازماندهی”: دنیای پس از قبولی برای معلمان جدید

موفقیت در فرآیند پر چالش آزمون استخدامی و همچنین نتیجه مثبت بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری، پایان راه نیست، بلکه آغاز یک مسیر جدید و ورود به مرحله‌ای اداری و مهم به نام “سازماندهی” است. بسیاری از پذیرفته‌شدگان جدید، آشنایی کمی با این فرآیند دارند و همین عدم آگاهی می‌تواند منجر به سردرگمی یا حتی انتخاب‌های نامطلوب شود. سازماندهی، فرآیندی است که بر اساس آن، محل خدمت (شهر، منطقه و مدرسه) و همچنین پایه و درسی که هر معلم جدید باید در سال تحصیلی پیش رو تدریس کند، مشخص می‌شود.

سازماندهی چیست و چگونه انجام می‌شود؟

پس از اعلام نتایج قطعی و نهایی، ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها، فرآیند سازماندهی پذیرفته‌شدگان جدید را آغاز می‌کنند. این فرآیند معمولاً بر اساس یک سیستم “امتیازبندی” انجام می‌شود. هر معلم جدید، بر اساس مجموعه‌ای از معیارها، یک امتیاز کل کسب می‌کند و سپس بر اساس این امتیاز، حق انتخاب محل خدمت به ترتیب از فرد با بالاترین امتیاز به فرد با کمترین امتیاز داده می‌شود.

• منطق فرآیند: فردی که امتیاز بالاتری دارد، شانس بیشتری برای انتخاب مدارس بهتر (مثلاً مدارس داخل شهر یا نزدیک به محل سکونت) و پایه‌های تحصیلی مطلوب‌تر را خواهد داشت. افرادی با امتیاز پایین‌تر، ممکن است مجبور به انتخاب مدارس در مناطق دورتر یا حاشیه شهر شوند.

معیارهای کلیدی در امتیازبندی سازماندهی

امتیاز نهایی شما در فرآیند سازماندهی، ترکیبی از عوامل مختلفی است. آگاهی از این معیارها به شما کمک می‌کند تا جایگاه خود را در این رقابت جدید بهتر درک کنید. این معیارها معمولاً شامل موارد زیر است:

1. امتیاز آزمون استخدامی: نمره نهایی و رتبه شما در آزمون استخدامی، یکی از مهم‌ترین فاکتورهاست. فردی با رتبه بالاتر، شروع بهتری در فرآیند سازماندهی خواهد داشت.
2. مدرک تحصیلی: سطح تحصیلات شما امتیازآور است. به عنوان مثال، مدرک کارشناسی ارشد امتیاز بیشتری نسبت به مدرک کارشناسی دارد.
3. وضعیت تأهل و تعداد فرزندان: متأهل بودن و داشتن فرزند، امتیازات مشخصی را به همراه دارد. این سیاست با هدف حمایت از تشکیل و تحکیم خانواده اتخاذ شده است.
4. سابقه کار و فعالیت‌های آموزشی: اگر سوابق مرتبطی مانند تدریس در مدارس غیرانتفاعی، حق‌ال تدریسی یا فعالیت‌های آموزشی داوطلبانه داشته باشید، این سوابق می‌توانند برای شما امتیازآور باشند.
5. گواهی‌نامه‌های ضمن خدمت و مهارت‌ها: گذراندن دوره‌های آموزشی ضمن خدمت (که پس از قبولی برای شما برگزار می‌شود) و داشتن مهارت‌های خاص (مانند تسلط بر فناوری اطلاعات) می‌تواند امتیاز شما را افزایش دهد.
6. کسب رتبه در جشنواره‌ها و مسابقات: کسب مقام در رویدادهایی مانند جشنواره خوارزمی، جشنواره الگوهای برتر تدریس و…
7. سهمیه‌های ایثارگری و رزمندگی: این موارد نیز طبق قانون، امتیازات ویژه‌ای را در بر خواهند داشت.

جدول تحلیلی معیارهای امتیازآور در فرآیند سازماندهی

درک این معیارها به شما کمک می‌کند تا پس از قبولی نهایی، با یک دید واقع‌بینانه وارد فرآیند سازماندهی شوید و بدانید که بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری و نتیجه آن، نه تنها بر روی “ورود” شما به آموزش و پرورش، بلکه بر روی “کیفیت شروع به کار” شما نیز تأثیر مستقیم خواهد داشت.

پرسش‌های متداول بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری

اگر نام من در لیست ۲۴۰۰ نفره معترضان که به مجلس تحویل داده شده، نباشد، آیا اعتراض من دیگر بررسی نمی‌شود؟ لزوماً خیر. لیست مذکور، مربوط به یک پیگیری متمرکز و گروهی است که از طریق نمایندگان مجلس در حال انجام است. اما مسیرهای رسمی و انفرادی برای ثبت اعتراض همچنان برای همه داوطلبان باز است. شما می‌توانید از طریق “سیستم پاسخگویی سازمان سنجش” یا “سامانه رسیدگی به شکایات وزارت آموزش و پرورش”، اعتراض خود را به صورت مستند و مکتوب ثبت کنید. اگرچه پیگیری لیست ۲۴۰۰ نفره ممکن است در اولویت قرار گیرد، اما سایر اعتراضات نیز در فرآیندهای اداری معمول، مورد بررسی قرار خواهند گرفت.

نتیجه نهایی بررسی اعتراضات چه زمانی و از چه طریقی اعلام می‌شود؟ با توجه به اینکه فرآیند بررسی از اوایل شهریور ماه ۱۴۰۴ آغاز می‌شود، پیش‌بینی می‌شود که نتایج آن به تدریج و طی چند هفته تا چند ماه اعلام گردد. اطلاع‌رسانی معمولاً از طریق ارسال پیامک به شماره تلفن همراه داوطلب و همچنین از طریق پرتال شخصی داوطلب در درگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور انجام خواهد شد. بنابراین، داوطلبان معترض باید به طور مرتب، این دو کانال ارتباطی را چک کنند.

آیا فرآیند “سازماندهی” برای پذیرفته‌شدگان آزمون‌های آموزگاری، دبیری و کیفیت‌بخشی متفاوت است؟ کلیات فرآیند سازماندهی و سیستم امتیازبندی برای تمام پذیرفته‌شدگان جدید آموزش و پرورش یکسان است. اما جزئیات آن ممکن است تفاوت‌هایی داشته باشد. به عنوان مثال، در سازماندهی دبیران، علاوه بر انتخاب مدرسه، “انتخاب درس” مورد تدریس نیز مطرح است. در سازماندهی آموزگاران، “انتخاب پایه” (اول تا ششم ابتدایی) اهمیت دارد و در سازماندهی مشاغل کیفیت‌بخشی، محل خدمت می‌تواند “مدرسه” یا “مرکز مشاوره منطقه” باشد. اما در هر سه حالت، اصل برتری بر اساس امتیاز بالاتر، پابرجاست.

اگر از محل تعیین شده در فرآیند سازماندهی رضایت نداشته باشم، آیا امکان تغییر آن وجود دارد؟ در همان ابتدای کار، امکان تغییر محل خدمت تعیین شده بسیار محدود و تقریباً ناممکن است، مگر در موارد بسیار خاص و با ارائه دلایل موجه (مانند مشکلات پزشکی حاد). اما معلمان جدید می‌توانند پس از گذراندن یک دوره زمانی مشخص (معمولاً چند سال تعهد خدمت در منطقه)، در فرآیند سالانه “نقل و انتقالات فرهنگیان” شرکت کرده و درخواست انتقال به منطقه یا شهر دیگری را ثبت نمایند. موفقیت در این فرآیند نیز مجدداً بر اساس سیستم امتیازبندی خواهد بود.

آیا نمره کسب شده در “ارزیابی تکمیلی” یا همان “کانون ارزیابی” در امتیاز سازماندهی تأثیر دارد؟ بله، تأثیر مستقیم دارد. نمره نهایی و رتبه کل شما در آزمون استخدامی، که یکی از مهم‌ترین معیارهای سازماندهی است، ترکیبی از نمره آزمون کتبی و نمره ارزیابی تکمیلی است. بنابراین، هرچه عملکرد شما در روز مصاحبه و کانون ارزیابی بهتر بوده باشد، نمره کل شما بالاتر رفته و در نتیجه، امتیاز بهتری در فرآیند سازماندهی کسب خواهید کرد و حق انتخاب بیشتری خواهید داشت.

آزمون‌های کیفیت‌بخشی شامل چه مشاغلی می‌شود و چرا اعتراضات در آن زیاد بوده است؟ آزمون‌های کیفیت‌بخشی برای جذب نیرو در مشاغل پرورشی و حمایتی مدارس طراحی شده‌اند. این مشاغل شامل مربی امور تربیتی و سبک زندگی (معلم پرورشی)، مربی امور تربیتی و مشاوره، مربی بهداشت و سلامت، و مشاور می‌شود. از آنجایی که این آزمون‌ها و به خصوص فرآیند ارزیابی تکمیلی آن‌ها نسبتاً جدیدتر از آزمون‌های آموزگاری و دبیری است، ممکن است ابهامات بیشتری در شیوه‌نامه‌های ارزیابی و معیارهای نمره‌دهی وجود داشته باشد که این امر می‌تواند یکی از دلایل افزایش تعداد اعتراضات در این گروه باشد.

کلام پایانی بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری

فرآیند جذب معلم، به عنوان یکی از ستون‌های اصلی آینده کشور، نیازمند حداکثر شفافیت، دقت و عدالت است. بررسی اعتراض داوطلبان آزمون‌های کیفیت‌بخشی آموزگاری و دبیری، بیش از آنکه یک رویداد مقطعی باشد، یک فرصت ارزشمند برای بازنگری و بهبود مستمر این فرآیندهای سرنوشت‌ساز است. امید است که با پیگیری‌های دلسوزانه مسئولان و بررسی دقیق پرونده‌ها، حقوق تمامی داوطلبان شایسته احقاق شده و بهترین و باانگیزه‌ترین افراد، ردای معلمی را بر تن کنند. برای داوطلبانی که در این مسیر گام برمی‌دارند، آگاهی از حقوق خود و نحوه پیگیری آن، به اندازه تسلط بر منابع درسی، اهمیت دارد.

ذهن آگاهانه، به عنوان بزرگترین مرجع تخصصی در زمینه مشاوره و آموزش، افتخار دارد که با ارائه تحلیل‌های دقیق و مبتنی بر واقعیت، در کنار جامعه فرهنگیان و داوطلبان ورود به این حرفه مقدس بایستد و به ارتقای آگاهی در این حوزه کمک نماید.

ما صمیمانه از اینکه تا پایان این مقاله جامع با ذهن آگاهانه همراه بودید، سپاسگزاریم.

ذهن آگاهانه از حمایت و همراهی شما تا انتهای این مطلب، قدردانی می‌کند.